交大物理所 高文芳

1999/3/7 於新竹市文化中心 社區大學高等教育研討會

摘要： 生命是本宇宙最偉大的成就，而追求生命的真義與永續就是教育體制發

Dyson寫了一本回憶錄，名為宇宙波瀾 “ Disturbing the Universe “，明的是寫有關他如何牽動50年代，量子電動力學的革命；而其真正的目的在傳達一個重要的訊息：決策者必須清楚物理學家 ( 事實上，跨世紀的決策者必須清楚的還不只物理 ) 在做甚麼，才能避免做出錯誤的決策。

是故，筆者在交大以Dyson的書為軸，講述20世紀物理學家的傳奇故事，與其對我們習以為常的現代化生活，所造成的種種衝擊。藉以強調人文與科技的互動，任何人都不能、也不應忽視。畢竟，歷史告訴我們，物理可以救世，也可能在一瞬間終結我們賴以生存的生態。

因是之故，筆者戲稱這一門課為┌帝王學┘，冀望交大學生在園區主導台灣半導體工業之餘，能深自省思自己對整個人文生態，所可能帶來的衝擊與危害。

事實上，通識教育的目的在整合跨領域的知識，用以促進全人教育，與生命價值觀的共同成長。啟發深陷┌螺絲釘情結┘的現代人，成長一種更寬廣的生命觀與宇宙觀，進而共體生命與宇宙共存共榮的真義，並積極探索、實踐生命永續存活的願景。因此，通識教育雖然被筆者戲稱為┌帝王學┘，卻是生活在跨世紀的我們，共同的必修課。

人類在與其他物種生存競爭中所佔的優勢，首推教育體制的發展。而教育體制的發展，其實可能是一種偶然。但是人類特殊的生理結構，造成幼年時期必須長期仰賴父母的保護，方能安全成長，其所扮演的角色卻值得我們深思。不論如何，教育與人類求生存、並進而追求生命永續的關係，卻是密不可分。

說明白一點，教育的目的是透過集體的共同成長，讓生命的每一個成員共體生命相攜相成，才能共存共榮的真義，在漫長的探索路途上相互扶持共同成長。因此，教育的目的顯然是全民的，也自然識通識的。

以此觀之，終身教育與終身學習，並進而回歸教育┌尊重與探索生命的永續┘的本質，就應當是文明發展的必經之路。因此，如果我們可以認同 ” 教育的目的是追求生命的真義與生命的永續 “ 這個理念，則有別於職業教育的生活教育，也就是通識教育，就應當是終身學習，也當然是社區大學的教育重點。