文.高文芳

原文於新竹市社區大學教學研討會發表

高中有個老師看到同學偷翻書作弊卻不予制止。他說，這個同學之前不唸書，之後也不會再唸書。好不容易現在要「唸」書了，怎麼可以制止他？

我這裡想說的是，制式學校教育有很多的問題，因此造成很多糾纏不清的矛盾。我們在社區大學裡，不論是老師或學生，都必須跳脫制式學校的教育模式與評分模式的侷限，才有辦法營造一種成功、快樂與充滿生命尊嚴的校園文化。

首先我要說的是，我認為生命是世界上最尊貴的現象，任何人為或具相的表現行為，不管貧、富、明、晦，在生命面前都形同無物。因此，千萬不要用粗俗的「成績」來評斷受教育者，更何況，教育的目的是在傳承人類的生活與發展經驗，目的是要造福所有的人類，乃至萬事萬物所形成的生命共同體。

而將所有人都帶起來，更是教育的最終目標，所以為了達成這個目標，一定要將所有人都納入這個教育的共同圈裡。因此，我們必須想方設法，讓所有人都願意共同加入。當然，任何會「嚇阻」學生受教育意願的事、物，都必須設法加以排除。

講了半天，我想說的其實很簡單，教育是一件快樂的事情，受教育也是一件快樂的事情。同時，教育者與受教育者其實是不能分割的。但是，這麼簡單的事，為什麼我們都做不到？為什麼聯考一完就有人想不開？這麼快樂的事，為什麼會令這麼多人愁眉苦臉？

其實，要做到一點都不難。你只要看看公立幼稚園的老師和學生，是不是每天都很快樂。我們都知道，三歲會或是五歲會，並不影響一個小朋友的純真與可愛。看到這一群天真可愛、講話一點邏輯都沒有的小朋友，你看到的是「生命」的珍貴，而不是一些世俗的評價。就因為我們對受教者無所求，他們才會快樂的上學，也因為家長或社會對教育者無所求，他們才會快樂的和小朋友一起玩。

但是，為什麼我們一長大，什麼都變了？比較聰明就比較可愛嗎？這樣一個不快樂的學習環境，其實是一個很大的共犯結構，層層要求、事事強求下所造成的悲劇，一時之間恐怕很難找到解決之道。

所幸，我們在這樣一個體制外的教育環境下，不應再受到傳統的束縛，反而應該在「無所求」的環境下，營造一個快樂的生活空間，讓每個學員都得到鼓舞，讓教育成為生命中最快樂的活動。

這其中，最關鍵的一件事，恐怕就是學期末的評量。我認為學員只要熱誠的參與、快樂地學習，他都應該得到鼓勵。我這樣的觀點，其實也有世俗面的考量。我發現我教過的學生，在校成績和他入社會後的表現，沒有太大的關連，甚至有些成績平平的學生，我都可以斷言他的學習狀況遠遠超過同班同學。

其實，企業界也慢慢了解系出名校，並不是能力的保證，而有所警惕。更何況社區大學講的是終身學習，講的是生命的啟示，更不能在評量上斤斤計較。相反的，我們應當在意的是，老師給了學生什麼東西，學生學到了什麼東西，還有老師與學生是否共同營造一個快樂的學習環境，還有這樣的一個充滿愛的環境是否能永續經營下去。我個人認為社區大學的成敗，會是教改成敗的一個重要指標，值得我們細細思量。